PROGETTO "USARE L’INFORMATICA"

Linee guida

Il progetto rappresenta lo sviluppo ed il compimento dell’attività relativa all’impiego didattico delle TIC (Tecnologie dell’informazione e della comunicazione, spesso utilizzato come equivalente italiano dell’acronimo ICT –Information and Communcation Technologies-) che ha caratterizzato l’istituto negli ultimi anni. L’obbiettivo dichiarato è quello di rendere parte integrante del curricolo delle classi dell’istituto, in tutti i suoi indirizzi, l’addestramento ad un uso consapevole e corretto degli strumenti informatici e telamatici di più largo impiego nella società contemporanea.

La finalità è duplice. L’uso strumentale delle TIC è sicuramente al centro dell’attività didattica che viene qui proposta, in quanto si prevede una forma di certificazione delle competenze tecniche acquisite spendibile all’uscita della scuola (la certificazione comunitaria ECDL). A questo risultato però si giunge senza creare spazi disciplinari autonomi: si utilizzano i contenuti specifici delle discipline che caratterizzano i diversi indirizzi dell’istituto con l’obbiettivo di coniugare l’apprendimento curricolare con l’acquisizione di pratiche d’uso del PC. Non si tratta quindi di introdurre l’INFORMATICA in tutte le classi della scuola, il cui studio richiede tempi lunghi ed una apposita organizzazione del piano di studi che non rientra nei propositi educativi dell’istituto, ma di utilizzare le potenzialità degli strumenti informatici per lo svolgimento delle attività curricolari.

Il progetto sottolinea anche la rilevanza del rapporto tra la scuola con il territorio. L’idea di mettere le TIC al centro del progetto educativo nasce dalla riflessione di questi ultimi anni sul loro ruolo per lo sviluppo economico e sociale delle aree geograficamente decentrate, portata avanti tanto nella scuola quanto negli enti pubblici e privati. Intorno all’uso delle TIC l’istituto ha consolidato in questi ultimi anni i rapporti con la scuola di base, elementare e media, di Castiglione e di tutti i comuni limitrofi; ed ancora ha creato con la partecipazione al progetto Marconi, e al progetto Appennino, nuovi e proficui legami con altre istituzioni scolastiche della provincia.

Le modalità operative prescelte per l’attuazione del progetto derivano sostanzialmente dall’esperienza sin qui accumulata grazie all’integrazione con il la formazione professionale. Ma un contributo è giunto anche dagli interventi in copresenza introdotti con la prima variazione dei quadri orari, di qualche anno fa. La copresenza all’interno dell’orario del docente curricolare con il docente e con l’esperto esterno rappresenta, se ben programmata e coordinata, un importante fattore di crescita per i ragazzi, e al tempo stesso una occasione di formazione in servizio per i docenti.

 Articolazione dell’attività per le singole classi

 

1. Ciclo iniziale (classi prime, seconde, terze).

Le competenze di base minime che gli alunni dovranno possedere dopo i primi due o tre anni di permanenza a scuola coincidono in sostanza con il syllabus del programma ECDL (European Computer Driving Licence; il testo integrale del programma è disponibile nel sito Internet della scuola. Il quadro che segue mostra in che modo, nei diversi indirizzi dell'istituto, il consiglio di classe dovrà farsi carico del perseguimento dell’obbiettivo.

Il syllabus contiene un programma che dovrebbe essere facilmente coperto nei primi due o tre anni di scuola. I docenti, garantito il raggiungimento delle competenze previste a fine triennio, possono inserire nel loro lavoro altri aspetti legati all’uso delle nuove tecnologie. In particolare si ritiene prioritario, in caso di scelta di ampliamento dell’offerta rispetto al quadro ECDL, l’approfondimento delle tematiche legate alla produzione di documenti per il web (html)

IGEA	LICEO	PROFESS. elettrico-elettronico	PROFESS. turistico
I 7 moduli del syllabus sostituiscono i contenuti specifici dell’insegnamento di Trattamento Testi e Dati. In particolare l’ora di copresenza con Economia Aziendale, prevista in entrambi gli anni di corso, è finalizzata alla copertura del modulo 4; l’ora di copresenza con il docente di Italiano è finalizzata alla copertura del modulo 3 e del modulo 6; alla terza ora, senza copresenze, sono finalizzati i moduli introduttivi 1 e 2 e il modulo 7. Classe terza La classe terza prevede che l’attività sulle nuove tecnologie venga inserita nelle ore di copresenza Matematica-Economia Politica e in due delle ore di Economia Aziendale. Gli spazi dovranno essere dedicati agli eventuali temi rimasti scoperti dopo il biennio (specialmente quelli del modulo 5), e all’approfondimento di strumenti grafici, statistici ed eventualmente finanziari (uso approfondito del foglio di calcolo, applicativi specifici)	I 7 moduli del syllabus sono inseriti in una attività pomeridiana creata ad hoc, che costituisce un incremento d’orario per la classe prima, e con l'utilizzo delle ore FLEX per le classi seconde e terze. Qualora non vi siano docenti interni disponibili a farsi carico del raggiungimento degli obiettivi minimi, l'attività sarà organizzata con le modalità degli interventi integrati, ossia gestita da docenti esterni in copresenza con il docente del consiglio di classe. Anche nel caso di ricorso a docenti esterni, i docenti della classe sono tenuti a collaborare per la definizione più opportuna dei contenuti da inserire negli esempi e nelle esercitazioni.	I contenuti dei 7 moduli del syllabus sono inseriti nelle ore curricolari dei primi due anni. In particolare: all’ora condotta in copresenza tra i docenti di Fisica e Scienza è affidato il contenuto dei moduli 4 e 5. Ad una delle ore di italiano è affidato il modulo 3 ed eventualmente il modulo 6. La terza ora di attività, destinata ai moduli introduttivi 1 e 2 ed al modulo sulla rete (7), dovrà essere convenientemente collocata dal consiglio di classe, sentiti i docenti e valutate le esperienze personali degli stessi e la loro volontà di farsi carico di questa attività. Di norma la terza ora dovrebbe rientrare nelle ore di tecnica professionale o di italiano. Classe terza La classe terza prevede una sostanziale modifica del quadro orario, che viene riepilogata qui di seguito.*	I 7 moduli del syllabus sostituiscono i contenuti specifici dell’insegnamento di Trattamento Testi e Dati, in analogia con quando già previsto per il corso IGEA (anche qui sono previste copresenze con i docenti di Italiano e Economia Aziendale). Il maggior numero di ore ed il prolungamento dell’attività di Trattamento Testi e Dati fino alla classe terza permette di inserire già in partenza un ulteriore modulo legato alla produzione di pagine per Internet, sviluppato nel corso anno con le modalità del Project Work, coordinato dal docente di Tecnica Turistica.

*Classe terza dell’indirizzo professionale elettrico-elettronico:

Un’ora di fisica ed un’ora di elettrotecnica/elettronica (a seconda del sottoindirizzo frequentato) sono sostituite da due ore di "Introduzione agli algoritmi ed ai linguaggi di programmazione". Questa attività è inserita in funzione di un più graduale passaggio alla "terza area" degli anni successivi, dove le competenze di base sulla programmazione forniranno il punto di avvio per un lavoro più approfondito.

La terza ora da destinare alle TIC è ricavata da una copresenza tra gli insegnanti di Inglese e di Matematica, ed è finalizzata all’impiego di Internet per la ricerca di informazioni tecniche e come luogo di approfondimento della lingua straniera, nonché all’approfondimento delle conoscenze sul funzionamento della rete.

All’interno di queste ore dovranno essere ritagliati opportuni spazi qualora gli obiettivi dei moduli di base ECDL non fossero raggiunti entro il biennio.

2. Ciclo terminale (classi quarte e quinte).